师说玩尸门

解剖学杂志中国解剖学会２０ １０ 年年会论文文摘汇编ｅｈ ｉｒｕ ｒｇ ｉｅ． Ｑ ｕ ｅｌｑ ｕ ｅｓ－ ｕ ｎ ｓｓｏ ｎ ｔ ｌｅｓｓｉｇ ｎ ｅｓ ｐ ｏ ｕ ｒｔｒ ｏ ｕ ｖ ｅ ｒ ｌｅｓ ｖ ａ ｉｓｓｅ ａ ｕ ｘＯ Ｕ ｌｅｓ ｎ ｅｒｆ ｓｅ ｎ ｏ ｐ ６ ｒ ａ ｔｉｏ ｎ ， ｓｏ ｉｔ ｓｏ ｎ ｔ ｌｅｓ ｐ ｏ (秦长青和李焕儿穿越唐朝的小说书名叫什么：小说主人公是秦长青李焕儿的书名叫《秦长青李唤儿穿越大唐》，这本小说的作者是佚名写的一本穿越重生类小说。)ｓｉｔｉｏ ｎ ｓ ｄ ｅｐ ａ ｒ ａ ｃｅ ｎ ｔ６ ｓｅ ， ｓｏ ｉｔｓｏ ｎ ｔｐ ｏ ｕ ｒｏ ｂ ｓｅ ｒ ｖ ｅ ｒ ｌ＇＆ ｏ ｌｕ ｔｉｏ ｎ ｄ ｅ ｍ ａ ｌａ ｄ ｉｅ ． Ｓ ｉ ｏ ｎｍ ａ ？ｔｆ ｉｓｅ ｂ ｉｅ ｎ ｌｅｓｐ ｏ ｓｉｔｉｏ ｎ ｓ， ｌｅｓ ｌｉｍ ｉｔｅｓ， ｌｅｓ ｃ ｏ ｎ ｔｅ ｎ ｕ ｓ， ｌｅ ｓｒｅｌａ ｔｉｏ ｎ ｓ ｅ ｔ ｌｅｓｓｉｇ ｎ ｉｆ ｉｃａ ｔｉｏ ｎ ｓ ｃｌｉｎ ｉｑ ｕ ｅｓｄ ｅ ｓ ｃ ｅ ｓｔｒｉａ ｎ ｇ ｌｅｓｄ ｕＣ Ｏ Ｕ ，ｎ ｏ ｕ ｓｐ ｏ ｕ ｖ ｏ ｎ ｓｅ ｎ ｃ ｏ ｒ ｅｄ ＇ａ ｐ ｐ ｏ ｒｔｅｒｕ ｎ ｓｏ ｕ ｔｉｅｎａ ｎ ａ ｔｏ ｍ ｉｑ ｕ ｅｐ ｏ ｕ ｒｌｅｍ ｅ ｄ ｉｃ ｉｎ ｅｃｌｉｎ ｉｑ ｕ ｅ．其他１． 展板式医学基础标本陈列的探索陈叶生成敏南通体臣卫生学校南通２２６ ０ ０ ７ 如何体现创新思维， 在医学基础标本陈列室建设上正视职教类学校的现状， 针对职教类学校生源抽象理论能力薄弱的特点， 独辟蹊径，打破学科门类的樊篱， 集基础与临床、 宏观与微观于一体， 建设一个集解剖学、 微生物寄生虫学、 病理学等医学基础形态学科与有关临床学科相结合的综合医学基础标本陈列室， 使学生在观察标本的过程中， 能理论联系实际， 把正常形态结构与病理改变相比较， 融巨视与微观于一体， 用所学的医学基础知识解释临床现象， 拓宽思路， 学得活， 记得牢， 是职教类学校的医学基础教学改革的努力方向， 具有很大的发展空间。 笔者以 肝脏形态结构一肝硬化一门脉高压症 、 血吸虫一血吸虫性肝硬化一相关临床症状 两块展板式标本陈列展板为例， 介绍职教类学校医学基础课实验教学的一点改革思路。 该医学基础标本陈列室引用类似美术作品展览的基本形式， 用展板的方式， 辅以大量的图片、 音像和文字介绍， 图文并茂， 又有恰当的标本展示， 理实一体化， 使少量的医学基础标本得以发挥最大的作用。２． 生物塑化技术在脑的比较解剖学教学中的应用迟彦艳于胜波宫瑾隋鸿锦大连医科大学解剖学教研室大连１１６ ０ ４ ４比较解剖学是通过比较不同脊椎动物的形态结构和生理机能， 研究各种来源、 功能相同、 相近的器官， 找出他们在系统器官上的相似性和差异性， 从而寻找进化的途径与规律的一门学科。 近年来， 生物塑化技术以其制作的标本无刺激性、 干燥、 无味且耐用的优点， 广泛应用于解剖学、 病理学、 动物学、 法医学等教学中。 本文旨在探讨生物塑化技术应用在比较解剖学中的应用。 选取鱼类（ 鲤鱼）、 两栖类（ 蛙）、 爬行类（ 蛇）、 鸟类（ 鸭）、 哺乳类（ 猫、狗、 猪、 马、 人）５类９ 种脊椎动物的脑部标本， 通过硅橡胶技术和Ｈ ｏ ｆ ｆ ｅｎ Ｐ ４ ５技术， 制备了上述脊椎动物脑的大体塑化标本和断层塑化标本。 应用硅橡胶生物塑化技术制作的大体标本能够完整地、 清晰地以及立体地展示脊椎动物脑的各部形态， 标本具有一定的弹性和柔韧性， 便于运输和储存； Ｈ ｏ ｆ ｆ ｅｎＰ ４ ５技术在制备断层塑化标本具有组织切片薄， 厚度均匀， 表面平滑、 硬度佳等优点。 标本透明， 可以不经染色在断面上区分灰白质， 而且可以在断面上保持脑各部分的空间位置关系， 便于学生理解和记忆脑的空间立体结构。 综上所述， 生物塑化技术为比较解剖学的教学和研究提供了新的实验方法， 同时也是推广和普及生物学及医学知识的重要手段之一。３． 尸源严重匮乏的原因及对策赵永贵州省毕节地区卫生学校解剖教研室毕节５５１７ ０ ０ 本文从解剖教学尸源极度匮乏的现状出发， 分析了尸源不足的原因： 主要有扩招后尸体需求量增大、 传统思想观念束缚、 遗体捐献制度的不健全、 新闻媒体宣传力度不够等几方面。 同时提出了几点对策， 力图从根本上解决尸源不足对医学教育造成的负面影响。４ ． 师说 玩尸 门钟震亚韩曦王洪升赵勇陈立强王凤臣佳木斯大学基础医学院人体解剖学教研室佳木斯大学基础医学院学生工作办公室佳木斯１５４ ０ ０ ７ 网上对热传的 玩尸门 指责声不绝于耳， 此事件 错 在学生， 而 过 在人体解剖学教学中医学人文教育的缺失。 （ １） 玩尸 心态分析： 对恐惧感的减压； 对职业优越、 神秘感的标榜； 另类 恶搞的自我表现。 这往往是刚入医门的大学生容易产生的心理反映， 通过开展医学人文教育是能够矫正的。 （ ２）问题何在： 即人体解剖学教学目标缺失了医学人文教育这一重要内容； 有的教师本身医学人文素质不高， 忽略ｒ人文素质教育； 我国的法律、 法规给予了医学院校解剖尸体的特权， 而教学管理机构缺乏 尊尸 的法律意识。 （ ３）如何解决： ①要认识到尸体是具有 人格权 的， 尸体具有 物 和 人 的双重属性， 其 人格权 包含了尸体的逝后人格利益， 尸体及其亲人理应受到尊重。 ②要建立常规性的 尊尸 程序， 用制度的 约束性 来造就师生对解剖用尸体的习惯性尊重。 ③解剖学教师要把教育医学生 现在拥有善心、 将来从事善为 当作自己的责任， 自觉将医学人文教育有机融合于人体解剖学教学的全过程。 ④要探索行之有效的举措， 激发学生对生命的敬畏之情， 在敬重与感恩中领会未来所从事的是 健康所系、 性命相托 的神圣职业。 要把学生接受医学人文教育的情况， 作为解剖学课程的考核内容之一。－ － － １８９． ． ．