高一语文《包身工》课文原文

第1篇：高一语文《包身工》课文原文

包身工的剪影

已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。

“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”

七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。*期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：

“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”

蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做

第2篇：课文《包身工》的教学设计

【教学目的】

1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。

2、理解文中有关语句的概括作用。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。

【教学重点】

本文的表达方式和点面结合的写作方法。

【教学难点】

典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特*。

【教学方法】

讲读法;讨论法。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、课文导入

《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。

《包身工》属于报告文学，*最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型*的，允许一定的艺术加工。其特点：新闻*、文学*、真实*。

二、介绍作家及作品

夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙*杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入**。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。*战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》

第3篇：课文《包身工》教案设计

第一课时：

教学目标：

1．感同身受的理解血腥的包身工制度

2．初步学习综合多种表达方式的写作方法

教学重点：触发学生的真实感受以思考这一事件

教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思考

学情分析：要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染．

板书设计：

1０．包身工

夏衍

包身工一天的生活

清晨四点一刻：起床

四点半后：吃饭

五点钟：上工

下午五点（可能）：收工

教学程序：教学内容及活动：一．１．板书课题和作者，进而指出课文的作者??夏衍

２．在新*的报告文学史上，曾经有三篇具有里程碑意义的作品。

板书：魏巍《谁是最可爱的人》

徐迟《哥德巴赫的猜想》

注：简介这两篇作品的内容。

二．在考虑本文的导语的时候，我想到了心理震撼这个词汇．

用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣，其实，这里，学生有的已经不仅仅是兴趣了，可能吸引他们的是那种具有震撼**的画面以及动情的讲解．

因此，本文的前四自然段将是最好的导语．

三．在结束了作为导语的前四段的讲解之后，学生的状态可能已经比较激愤．这时，可以不失时机地提出如下问题：

这些都是什么人呀？她们的生活状态为什么如此的恶劣？（以上问题可以先让学生提出．教师可以引导以及启发．目的是为了引起下文

第4篇：《包身工》教案范文

教学目的

1.理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿*有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。

2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。

3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。

4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨*劳动*的罪行。激发学生对包身工的同情，对剥削*者的仇恨。

教学设想

本课教学以自读讨论为主，充分发挥教师的指导作用。教师通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读能力的目的。

1.布置预习，要求学生课前阅读预习提示，分析提示要点；阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。

①给课文划分层次。（培养分析能力）

②了解包身工一天的生活，按课后思考和练习的要求作口述的准备。（培养口头表达能力）

③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。（培养概括能力）

2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理()解作者表达的深层意思，语言的特*，学会精读课文。

重点分析的片断：

①1－4段包身工起床的场面描写。

②14、15段芦柴棒得病备受折磨这一场面描写。

③21－23段小福子受文明的惩罚的记叙。

④26段关于包身工悲惨命

第5篇：课文《包身工》教学设计范文

【教学目的】

1、理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿*有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。

2、学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。

3、体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。

4、认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨*劳动*的罪行。激发学生对包身工的同情，对剥削*者的仇恨。

【教学设想】

本课教学以自读讨论为主，充分发挥教师的指导作用。教师通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读能力的目的。

1、布置预习，要求学生课前阅读预习提示，分析提示要点;阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。

⑴给课文划分层次。(培养分析能力)

⑵了解包身工一天的生活，按课后研讨与练习的要求作口述的准备。(培养口头表达能力)

⑶理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。(培养概括能力)

2、抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特*，学会精读课文。

重点分析的片断：

⑴1～4段包身工起床的场面描写。

⑵14、15段芦柴棒得病备受折磨这一场面描写。

⑶21～23段小福子受文明的惩罚的记叙。

⑷26段关于包身

第6篇：课文《包身工》优秀教学设计

教学目标

1、了解包身工的涵义及包身工制度。

2、学习《包身工》的写作手法。

a．刻画典型环境和典型人物；b．艺术构思；c．细节描写；d．语言风格。

3、了解《包身工》的影响

教学课时：三课时

教学方法：讲授法提问探讨法

教学过程

第一课时

一、作家作品介绍

夏衍，原名沈端先（1900——1995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。

《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻*与文学*的有机结合。它的新闻*表现为严格的真实*、报导的时间*以及内容的倾向*，它的文学*主要在于语言优美形象生动。

《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动*，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。

作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，当时作者靠厂里一位朋友帮忙

第7篇：语文《青海高原一株柳》听课记录

听课前要有充分准备，去要讲的课程内容有所了解，了解上课教师的意图，知道要听的课，教学目的是什么，重点、难点是什么，这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。下面，小编为大家分享语文《青海高原一株柳》听课记录，希望对大家有所帮助!

学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合*的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。在听了xxx老师的《青海高原一株柳》一课后，我有以下感想：

一、读为主线，让学生“感知——感受——感悟”

组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课在执教时，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感受——感悟”的过程。

比如在导入后不久，师生交流了青海高原这株柳树是一株怎样的柳树的问题，学生回答“粗壮的”、“高大的”、“苍绿的”、“生铁铁锭”……孙老师在归纳完这些特点后，让学生再用朗读来感受这些特点，及时巩固了这株柳树在学生头脑中的印象。

还比如在教学六、七自然段时，在感受这株柳树所受的各种考验的时候，孙老师始终坚持让学生用读来体会柳树的顽强精神，并且还让学生自己评议。一位学生在评价同学的朗读时说：“虐杀生灵的高

第8篇：语文课文《青海高原一株柳》第二课时教学设计

教学目标：

1、结合学生的预习：了解这棵柳树的生长环境、样子、成长历程。交流为什么说这是一株神奇的柳树？感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。

2、学习托物抒情的写作方法。

教学重点：

引导学生交流作者想象的这棵柳树的成长历程，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。

教学难点：

学习托物抒情的写作方法。

教学过程：

一、分享预习收获

1、上节课我们预习了课文，请同学们把你们预习后的收获与大家分享分享。

2、各组汇报交流

（1）第一组介绍青海高原的地理环境及气候

（2）第二组介绍柳树的生长环境

（3）第三组汇报从文中找出的好词

（4）第四组读出让人感动的句子

（5）第五组背诵收集的边塞诗

（6）第六组背诵收集的咏柳的诗

（7）第七、第八组针对预习提出问题

二、明确学习目标

1、同学们，每个小组在自学后都有不同的收获，这节课我们共同走近这株柳树，看看这是一株怎样的柳树？

2、师：这是一株怎样的柳树？（生：这是一株神奇的柳树。）

3、为什么说这是一株神奇的柳树？（昨天老师已让学生回家思考）这节课我们就重点学习交流个问题。

三、自主研读,交流共享。

自主阅读

1、在上节课的预习中，你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把你画出来的句子读给同学们听，说说你的看法。

2、师巡视了解学情。

3、这是一

第9篇：《包身工》读后感1000字范文

在夏衍的《上海屋檐下》一书中，我读到了《包身工》一文，这个名字让我很感兴趣。这篇报告文学是夏衍先生创作中的一个高峰，也是文学史上不可磨灭的一部杰作。夏衍作为一名著名的作家对文学写作所投入的热情和精力是让人十分钦佩的。他甘愿冒着生命危险，起早贪黑，深入纱厂亲自体验生活收集资料，经过几个月的实地考察之后用真情实感写出了这篇文章。在这篇报告文学中细致真切的描述了旧*包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨*劳动*的罪行，抒发对包身工深深的同情，和对帝国主义、反动派的愤慨并严正*告的*，和对新社会的无比热爱。

那时候的*十分槽糕，*少吃没穿，很多老百姓养不起儿女，为了不让儿女受饿，听信“带工”老板的花言巧语，把儿女送入剥削者的手里，包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。这些包身工都是从乡下出来，而且大半都是老板的乡邻，这在“管理”上是极有利的条件。包身工由带工带进厂里，刚开始厂方把她们叫做“试验工”和“养成工”。无论怎样的称呼他们都是旧社会中最廉价的劳动力，受人欺辱的最底层的可怜人。包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境。

文中对“芦柴棒”这一角*生病的描写是那样真实，泼冷水后的“跳”，使这个场面描写达到了高潮，

第10篇：包身工的读后感范文

在夏衍的《上海屋檐下》一书中，我读到了《包身工》一文，这个名字让我很感兴趣。这篇报告文学是夏衍先生创作中的一个高峰，也是文学史上不可磨灭的一部杰作。夏衍作为一名著名的作家对文学写作所投入的热情和精力是让人十分钦佩的。他甘愿冒着生命危险，起早贪黑，深入纱厂亲自体验生活收集资料，经过几个月的实地考察之后用真情实感写出了这篇文章。在这篇报告文学中细致真切的描述了旧*包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨*劳动*的罪行，抒发对包身工深深的同情，和对帝国主义、反动派的愤慨并严正*告的*，和对新社会的无比热爱。

那时候的*十分槽糕，*少吃没穿，很多老百姓养不起儿女，为了不让儿女受饿，听信“带工”老板的花言巧语，把儿女送入剥削者的手里，包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。这些包身工都是从乡下出来，而且大半都是老板的乡邻，这在“管理”上是极有利的条件。包身工由带工带进厂里，刚开始厂方把她们叫做“试验工”和“养成工”。无论怎样的称呼他们都是旧社会中最廉价的劳动力，受人欺辱的最底层的可怜人。包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境。文中对“芦柴棒”这一角*生病的描写是那样真实，泼冷水后的“跳”，使这个场面描写达到了高潮，