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静宁二中 魏强
近三年来，本人一直从事高三数学教学工作，教学中逐渐形成了自己的课堂教学基本模式：高三数学课堂教学因其特殊性，整个教学活动要在一定教学原则的指导下进行，教学应有模式，但不唯模式，要在基本模式的框架下灵活并创造性地开展教学；而作业设计作为数学教学的一个重要组成部分，对于高三数学教学显得尤为重要，必须一以贯之的坚持。下面围绕县局指定的两个课题，就高三数学课堂教学基本模式和教学原则的构建，以及高三数学书面作业的设计谈一些自己不成熟的观点，不妥之处敬请同行批评指正：
一、关于高三数学课堂教学基本模式的初步构想和教学原则
（一）高三数学课堂教学基本模式的构建
1 、数学基础知识复习课教学基本模式。若是一章刚开始复习，则要向学生介绍这一章的考纲要求，重点和难点，知识结构图，高考要览（有关本章的高考信息，如出题形式、题量多少、分值大小，以及近几年出题的方向，尤其是当年本章的命题特点等），最后提出本章复习要注意的事项。
对于每一节内容的复习，则一般按以下程序进行：（1）引入与考情分析（简要介绍本节内容在本章乃至整个高中数学中的地位和作用，以及本节知识考什么、如何考、怎样复习等）；（2）知识要点归纳总结；（3）典型例题解析；（4）巩固练习；（5）回顾小结；（6）布置作业。在这里，需要特别说明的是对于（3）、（4）两个环节，即 知识要点归纳总结 和 典型例题解析 ，可以有两种呈现方式：一种呈现方式是先把本节所有的知识点总结完后，再进行 典型例题解析 ；另一种呈现方式是以 基本知识点 为单位进行复习，即在一个知识点回顾总结完后，紧接着出示与此相关的典型例题进行针对性的强化练习。实践证明，在大多数情况下作业应该是适量的。这种作业尊重了学生的选择，改善了作业效果，学生享受到了回归课本抓 四基 的成功感，和做作业的主人的快乐，从而在一定的程度上激发了学生学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心。
关于高三学生作业的批改，以老师的统一检查为主，同时提倡学生自我批改、小组互批互改，如果需要且有可能的话还可以当面批改，为学生释疑解难，加深学生对问题的理解。
关于高三学生对待作业的态度，通过教育要使学生达成这样的共识：作业不但是他们掌握数学知识和数学活动技能的重要手段，也应该是他们体验幸福和快乐、苦恼和辛劳的过程，是他们成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。
总之，高三数学教学是一个系统工程，只有在科学的教学原则指导下，做到有模式，不唯模式，超越模式，精心设计，才能使我们的教学真正步入艺术的境界，取得较好的教学艺术效果。高三的数学学习，需要我们全体师生在各方面付出艰辛的努力，才能得到应有的收获。
参考文献：
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4 王文清.怎样的数学课才算好课 怎样才能上好数学课.中学数学杂志,2008年第8期.
5 朱占奎 . 加密 拓展 思维链——二次开发教材、更好解读课标的关键.中学数学教学参考,2009年第4期(上旬)
6 魏强.高三文科数学总复习的的几点做法.数学教学通讯（教师版）,2009年第10期.
