“贝多芬《月光》钢琴曲”欣赏（5篇）
，将你所听的结果标注在书上相应的位置。
3、欣赏不同版本的《牧童短笛》：长笛版。
师：听了两种不同版本的《牧童短笛》，同学们分别有什么感受呢？ 生：（鼓励学生表达自己的感受）
4、课后作业
师：今天听的这首曲子，同学们知道是谁的作品吗？ 生：贺绿汀
师：对，不错。那请同学在课后以小组为单位选择一个专题搜集材料，下节课我们共同来学习。（1）贺绿汀的故事
（2）贺绿汀与《牧童短笛》的故事（3）贺绿汀的其他作品 【课堂小结】
这堂课我们又欣赏了另一种风格的以“牧童”为题材的音乐作品，相信大家都有自己不同的情感体验，同学们在课上都表现的非常好，希望大家在课后多听一些音乐作品，不断地提高自己的音乐欣赏水平。
第四篇：欣赏钢琴曲捉迷藏教学案例欣赏钢琴曲《捉迷藏》教学案例
背景描述：
音乐课有着开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的特殊课程，在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。音乐是听觉的艺术，更是审美的艺术。课堂中的音乐欣赏应贯穿于各项音乐实践活动中，以音乐的美激发学生的兴趣，通过音乐听赏唤起学生的情感，引发想象与联想，把情感共鸣和思想教育统一于艺术审美之中。教师要运用多种艺术手段，培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，提高学生鉴赏能力，激发学生表现欲望，通过艺术的感染，激励师生共同感受美、表现美、创造美。
四年级第一学期第一单元中的欣赏内容《捉迷藏》选自丁善德《儿童组曲》（又叫《快乐的节日》），是丁善德为我国儿童谱写的钢琴套曲。这部儿童组曲以简洁、洗练的笔法，生动地描绘出儿童日常生活中的较为典型的生活情景和片段。表现出儿童们聪明伶俐、健康活泼的形象。全套曲目共有五首：①《效外去》，②《扑蝴蝶》③《跳绳》④《捉迷藏》⑤《节日舞》等。这组乐曲在国内外颇有声誉，1981年3月香港艺术节钢琴比赛中指定其中的《捉迷藏》为必选曲目。这首乐曲时快时慢、时强时弱，生动地刻划了孩子们在捉迷藏时那种碰抓跌撞、逗人发笑的有趣情景。教学中，引导学生感受音乐的情绪色彩，想象音乐所描绘的形象和情境是重点和难点。教学片段：
师：今天，我们欣赏的乐曲和我们平时经常玩的一种游戏有关，边听听边猜猜是什么游戏吧！
（播放乐曲《捉秘藏》旋律1，学生初听片段。）
生：跳绳、跳橡筋、切西瓜、贴人追逐„„
师：其中的一个孩子紧张又着急地摸来转去，另外一些人却兴奋又开心„„
（ppt.出现儿童画画面）生：捉迷藏
师：猜对了！那么，你能说说你在音乐中想象到怎样的画面情景吗？（播放乐曲《捉秘藏》完整版，学生复听。）
生：音乐中有几句较慢的之后又接了较快速的，听上去好像是一个在慢慢的摸呀摸找呀找，另外的同学就赶紧躲呀藏呀。音乐听上去让人感觉到他们一定玩得特别开心。
师：还有谁有不同的更精彩的想象吗？ 生：有好几次差点抓到，又没抓到„„
师：现在，我们请两位同学来为我们表演一番，请他们跟着音乐自由发挥，谁愿意试一试？
（播放乐曲《捉秘藏》完整版，学生复听。）师：谁来点评一下他们的表演?
生:被蒙住眼的应该动的角度大一点，把动作加快一点，因为音乐中有几个地方听上去特别快„„
师：是速度快还是节奏比较紧凑？ 音乐这样处理是为什么？
(巩固学生对节奏与速度的不同概念理解)生：是节奏更紧密，这样听上去也显得更紧张兴奋的感觉„„ 教学反思：
教学中，我充分利用《捉迷藏》这段音乐的生动的形象性来激发学生的想象与联想。初听全曲时，我让学生猜一猜“今天，我们欣赏的乐曲和我们平时经常玩的一种游戏有关，边听听边猜猜是什么游戏吧！你能从音乐中听到怎样的画面情景？”有几个学生似乎有些思路，但大多数一时还摸不着头脑，于是我又给了学生一些画面线索——儿童画《捉迷藏》。这下，我看到许多孩子们的眼神中充满了喜悦，有几个甚至想冲口而出。一曲结束，孩子们都能感受到这是首和捉迷藏有关的曲子，有几个学生的表述还相当到位，如：四（4）班的一个女孩回答道：“音乐中有几句较慢的之后又接了较快速的，听上去好像是一个在慢慢的摸呀摸找呀找，另外的同学就赶紧躲呀藏呀。音乐听上去让人感觉到他们一定玩得特别开心。”她的回答带给我和其他同学相当的惊喜。四（3）班有个男孩说：“乐曲中有些连续的快节奏的音有渐强的效果，好像是哪个顽皮的孩子在蒙眼的孩子背后去轻轻拍一下又迅速地逃开，这样来惹他逗他，还几次都差一点点就被抓住，弄得大家都很紧张又兴奋。”我不得不赞叹他的想象是多麽精彩丰富而又细腻生动。在第二遍欣赏时，我邀请了几位同学，来做做表演，不过因为时间过紧的关系合作的不是最令人满意。吸取了前一个班的教训，这次我不急于请学生上台做表演而是给孩子们充分的时间去聆听、去熟悉、充分领会、再发挥想象并适时创作，再复听全曲时，我请孩子们把想象到的情景随即用简单的动作模仿出来，但以听为主，主要任务是抓准音乐中不同的人物形象。这样两遍下来，孩子基本对音乐的旋律有了大致熟悉。我接着请他们三四人一组，音乐轻轻伴随，给足时间让他们准备表演，果然这次的效果要好了很多。有几组的孩子表演得很生动，我还邀请了2组孩子上来表演交流，他们几乎把游戏中的一些生动的细节都演了出来，另全班同学都分享到了他们的快乐。
这个欣赏内容的教学让我感受到，原先以为孩子们到了四年级大都会变得成熟而羞涩，不太愿意进行表演，但没想到只要调动得恰到好处，充分激发他们的表现欲和想象力，他们还是非常愿意表达自身的感受的，并且有不少孩子特别期待能有这样小小的展能舞台，这可能也是孩子在紧张学习中的另一种释放压力的途径吧！另外，有时候为了怕时间进度来不及，我往往会不自觉地紧缩掉给孩子进行准备和交流的时间。细想之下，有时紧缩掉的有可能是真正能够起到激发想象、培养创造和实践操作能力作用的重要环节。过程远比结果更重要，而且没有好的过程又何来好的结果。教学中时时要谨记切勿急功近利呀!
第五篇：《贝多芬与《月光奏鸣曲》》教案1《贝多芬与》教案
教学目标：
了解贝多芬创作《月光协奏曲》的经过，感受《月光协奏曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。
教学重点：
感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学难点：
从音乐与故事中深刻的了解贝多芬这个伟大的作曲家。
教学准备：
PPT课件，多媒体器材。
教学过程：
一、导入。
同学们我们前面已经学习过贝多芬的作品了，让我们再听一下《C小调第五（命运）交响曲》，然后请同学们讲一下我们从这首乐曲中感受到的作曲家在作这首曲时的心情？
今天我们要学习的这首曲子有一个很感人的故事，在小学的上同学们会学到这个故事，如果同学们没有学过也没关系，我们今天在学习这首歌曲的时候也会给大家讲述这个故事的。
二、歌曲欣赏。
1、复习过《C小调第五（命运）交响曲》之后让我们来学习一首新的音乐《月光奏鸣曲》，让我们先来聆听这首乐曲，在聆听的同时同学们结合对贝多芬的认识可以发挥自己的想象一下，这首音乐表达的情感。
2、下面我们先来介绍一下贝多芬吧。
路德维希•凡•贝多芬（Ludwig van Beethoven，(1770.12.17-1827.3.26），德国最伟大的音乐家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一也是最后一位，与海顿、莫扎特一起被后人称为“维也纳三杰”。祖籍荷兰（亦说波兰），出身科隆选侯宫廷歌手世家。他出生于德国波恩的平民家庭，自幼跟从父亲学音乐。很早就显露了音乐才能，八岁开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了有大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光曲》、《暴风雨》、《热情》等等。一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等、博爱”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，写下不朽名作《第九交响曲》。他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，为人类留下了无价的音乐宝藏，因此，世人尊称他为“乐圣”。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》等等。
贝多芬是一个音乐的天才，它的故事与精神都是很珍贵的。同学们谁知道这首音乐的故事可以上台来给我们讲述一下，然后我们再结合这首乐曲去更深一步的去体会。
3、同学们我们之前也学习了一些关于贝多芬的音乐作品，在欣赏了这首乐曲之后大家说一下这首乐曲与我们之前学的那首音乐有什不同的地方呢？
三、小结，结束本课。
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